Los niveles de fracaso escolar como medida de las desigualdades educativas por comunidades autónomas en España
Fecha: abril 2009
Autores: José Manuel Lacasa
Papeles de Economía Española, N.º 119 (2009)
ES:
El fracaso escolar ha pasado en España del 26,6 por 100 en 2000 al 30,8 por 100 en 2006. Este aumento ha coincidido con dos hechos fundamentales: el fin de la implantación de la LOGSE y la finalización de las transferencias educativas a las comunidades autónomas. Este artículo intenta introducir en la discusión sobre las causas del fracaso, por un lado, una serie de factores potenciados por el sistema educativo —como los resultados de la educación primaria— y, por otro, la gestión de este nuevo sistema por parte de las cc.AA. En concreto, el fenómeno del abandono (aquellos alumnos que dejan la escolarización obligatoria sin haber siquiera llegado a 40 de la Eso) ha provocado grandes diferencias en el fracaso entre cc.AA. al no haberle prestado la atención debida muchas administraciones educativas.
EN:
Scholastic failure in Spain has risen from 26,6% in 2000 to 30,8% in 2006. This increase has coincided with two basic facts: the end of implementation of the Act for the General Organisation of the Education System (LOGSE) and the conclusion of transfers of responsibilities for education to the autonomous communities. This article sets out to introduce into the discussion on the causes of scholastic failure, on the one hand, a series of factors reinforced by the educational system —the results of primary education, for instance— and, on the other, the running of this new system by the autonomous communities. Specifically, the dropout phenomenon (those students who drop out from compulsory secondary education without having reached the 41h grade of ESO) has led to considerable differences in failure between autonomous communities because many education authorities have not paid the due attention to this aspect.